试行“预备员工制”，推动职业学校内涵建设
杏耀市信息职业技术学校
当前职业教育已从追求规模发展迈向注重品质提升，如何深化改革提升办学质量，是每一所职业院校的重要课题。
近年来，我校以试行“预备员工制”为突破，以共建校企合作专班为载体，重点与联想集团、诺贝尔摇篮教育集团等与本校专业相关的知名企业结成人才培养共同体，推行培养对象身份双元管理(学生与预备员工)，在人才培养全过程实现企业人力资源管理与学校教育教学的深度融合，取得了明显成效，同时通过与企业零距离互动，推动了学校教育教学管理改革走向深入。
一、审视企业用人标准，重建人才质量观
随着“预备员工制”为主的校企合作模式的推进，使学校得以全面了解企业用人标准，联想服务LCSE认证体系、小新星培训师入职培训与测试，诺贝尔摇篮考核机制等企业员工的评价与考核标准很自然“进入”了学校教育教学评价体系。如：联想服务规范与职业测试、“诺贝尔摇篮”的行为规范管理和感恩教育等企业用人和管理机制，使我校改变了以往“重技能学习轻职业素养、重知识掌握轻学习能力、重就业训练轻终身发展”的状况，建立了全面的人才质量观，推动了学校评价体系的革新。
二、移置企业培训资源，改革人才培养模式
一是推进资源共建：我校通过实施与知名企业共同教学，促进教学信息资源的共建共享。如：联想服务的真实案例和联想产品最新技术成果题库、小新星英语DHR全部教学资源、诺贝尔摇篮员工培训资源等均无偿进入学校教学资源库，颠覆了传统的学科为中心的教材呈现方式，极大的丰富了学校教学资源库。
二是推进教学改革。企业的培训讲师与技术专家到学校授课堂是校企合作的重要内容。联想教育的小组合作、交流分享、游戏体验、情境模拟、晨会展示;诺贝尔摇篮的活动驱动、海量阅读、信息沟通、工学结合;小新星英语的生态课堂、快乐学习、情境教学等课堂教学模式“入驻”我校课程体系后，学生的学习积极性和教学效果都显著提高，培养出的学生也较好地达到了企业的用人要求，大大地缩短了由实习生到熟练员工的周期。
三、借助企业培训平台，提高师资队伍素质
一是推行全员通识培训。我校以联想员工培训平台为载体，分批次组织全体教职工参加“联想高尔夫”管理、教学、班主任、服务特训营，进行职业心态、高效沟通、团队建设、有效激励等方面的培训，使全教职工的价值观、职业心态和思维模式焕然一新，教学与管理观念全面更新，团队协作意识和教学管理能力大大提升。
二是推进专业团队建设。实施“预备员工制”，使专业教师下企业培训实践得以落实，近年来，学校先后有7人参加参加联想LCSE讲师培训，并获得企业讲师认证，有8人进入小新星DHR培训与实习，有6人到诺贝摇篮集团挂职实践，6人参加华塘教育服务外包培训与实习等等，为学校打造了一批优秀的“双师型”专业教师团队。
三是推进兼职讲师队伍建设。“预备员工制专班”成立以来，联想阳光雨露湖南总部、小新星总部人事部经理均参与专班管理，诺贝尔摇篮则直接由人事部经理和优秀园长担任专班的班主任。近年，先后有6名联想讲师、10多名诺贝尔摇篮园长和骨干、6名小新星DHR培训师担任专班教学。企业专家“变成”学校教师，成为学校名师建设工程的重要组成部分。
四、师从企业管理机制，创新内部管理模式
一是吸收企业文化。我校为每个“预备员工制专班”合作项目开辟了教学专区，在企业主导下，每个专区从环境建设到管理机制均呈现出鲜明的企业特色，成为校园文化重要组成部分。如：联想SMART管理原则、有效沟通、时间管理等要求和诺贝尔摇篮的工作质量观等已在学校教学管理与服务工作中打下明显烙印。
二是创新管理机制。为适应不同项目专班管理要求，学校借鉴企业管理方式，推行“项目经理负责制”，实现了管理层次下移，激发了项目团队积极性，同时培养了一批教学与管理骨干，成为学校管理工作新的亮点。
“预备员工制”的试行，使校企合作从重形式向重内容的全面转变，全方位、深层次推动了学校办学理念的更新与办学模式的改革，全面提升了学校人才培养质量，今年我校首批“预备员工制专班”的学生正式走向岗位，联想班学生因良好的职业素养与业务水平，吸引了用人门槛一晌甚高的华南地区各联想服务机构来校抢人;英语专班学生因优秀的英语交流能力与良好的教师素质，他们在小新星DHR教师招聘中，与高校毕业生当面PK获胜，获得小新星全国各地分支机构青睐;诺贝尔摇篮班学生以良好的综合素质与岗位能力进入顶岗实习，获得了幼儿园、家长、社会的高度好评。
